In the context of lifelong learning, adults are increasingly being viewed from a biographical perspective. This article takes a look at how differently – and in some cases inconsistently – adults are construed as biographical subjects in education policy, in educational practice, and in research on adult education. It argues that to even begin to examine the processes and practices of biographical subjectification that take place in adult and continuing education, biographical research must be …
Political Adult Education and its Crises Political education is often attested as being somewhat critical. As was the case of the twentieth publication of REPORT in 1987 in which the main focus – even though at the time it was not identified as such – was on this theme. The issue commenced with a contribution from Horst Siebert; this contribution shall now be the starting point to explore the highlights on the development of the past years and to determine its positioning. This will ensue in…
Im Mai 2025 wurde Karin Prien (CDU ) zur Bundesministerin für das neu gegründete Ministerium für Bildung, Forschung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend ernannt. Erstmals vereint ein Bundesministerium alle Bildungsetappen von der frühen Kindheit bis ins Alter und ermöglicht so eine durchgängige Perspektive auf lebenslanges Lernen. Über ihre Pläne und deren Bedeutung für die Erwachsenen- und Weiterbildung sprachen mit ihr die Herausgeber Prof. Dr. Josef Schrader und Dr. Peter Brandt.
Prof. Dr. Claudia Pischke, Professorin für Public Health und stellvertretende Direktorin am Institut für Medizinische Soziologie der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf, erläutert im Gespräch mit Redakteur Jan Rohwerder, wie komplexe Interventionsstudien neue Impulse für Gesundheitsförderung und Prävention geben – und wo die Erwachsenenbildung unterstützen kann.
C.Fr.H. Klenze beschrieb im Nachfolgenden „Offenen Brief an die Ständedeputierte“, welcher im Itzehoer Wochenblatt vom 11.09.1840 abgedruckt wurde, Aufbau, Organisationsweise und Unterrichtsinhalte.
Tendencies towards individualization have led to a pluralization of situations, phases and styles of living. Disengagement with reference to course participants manifests itself in the diversification of the group of course participants as far as their life situation (vertical disengagement), life phase (temporal disengagement) and style of living (horizontal disengagement) are concerned. The concept of social milieus as an integrative approach can represent tendencies of liberation and can a…
The contribution aims at outlining a proposition as to how institutions of further education may be typed and systematically increasingly differentiated within the framework of developments on the landscape of further education. In addition to explaining how this differentiation could be achieved, the article also offers a broadening of the current perspective of typologies of institutions by including adjunctive education as a category of typification. The approach is thus anchored at the inte…
New service for programme research. The DIE online archive of further education programmes The German Institute for Adult Education (Deutsche Institut für Erwachsenenbildung, DIE) has an archive of Volkshochschule programme plans from 1957 to 2004. Now, a new stage of development has commenced, in the form of its online archive of further education programmes: a smaller-scale digitalised continuation which also forms a picture of the structure of the Volkshochschule situation. This article p…
»Die Gefahr ist, dass die Wirkung der Piaac-Studie verpufft, weil sie zu viele Adressaten hat und sich jeder hinter dem anderen verstecken kann. Wie schlau die Deutschen wirklich sind, wird sich daran zeigen, ob sie dieser Versuchung widerstehen.« So schrieb DIE ZEIT am 10. Oktober 2013. Die Ergebnisse der beiden Studien PIAAC und CiLL bilden eine wesentliche Grundlage für bildungspolitische Entscheidungen im Weiterbildungssektor. Wie wird dies von Wissenschaft und Praxis wahrgenommen? Welche…
Wer Inklusion ernst meint, so Silke Schreiber-Barsch in ihrem »Stichwort«, muss »Gewissheiten traditioneller Zuschreibungen oder Normalitätserwartungen« in Frage stellen. Dabei sollte es längst »normal« sein, Inklusion in Gesellschaft und damit in alle Bildungsbereiche als ein Menschenrecht anzuerkennen, die Frage ist eher, wie sie gelingen kann (dazu Marianne Hirschberg, Franziska Bonna und Helge Stobrawe in ihrem Beitrag sowie Rebecca Babilon und Michael Weiß im »Gespräch«). Dass die Umsetzun…
