On national and international level, a number of alternative financing models for lifelong learning processes are being discussed: self financing by the learners, individual income transfer assurance systems, individual education bonus systems, state funding oder financing by companies or fonds. The author describes the different models recommending mixed cooperative forms for the German educational system.
Eine Literaturliste zum Thema Erwachsenenbildung/Weiterbildung.
Lebensweltorientierung von Erwachsenen- und Weiterbildung bedeutet auch, sich der Unterschiede der Lebenswelten von Lernenden und Lehrenden gewahr zu werden. Die reflektierte Auseinandersetzung mit dieser Unterschiedlichkeit ist pädagogisch voraussetzungsreich, dennoch aber, so der Autor, ein notwendiger Schritt einer weitergehenden Professionalisierung in der Erwachsenen- und Weiterbildung.
Erwachsene konnten notwendige Lese-, Schreib- und Rechenkompetenzen in der frühen Neuzeit in den größeren Handelsstädten an städtischen Privatschulen erwerben. In der nachfolgenden Quelle wird über ein Werbeschild einer solchen Privatschule, gemalt von Hans und Ambrosius Holbein, berichtet.
Die Gründung der „Hamburgischen Gesellschaft zur Beförderung der Künste und nützlichen Gewerbe (Patriotische Gesellschaft)“ erfolgte nach englischem und französischem Vorbild. Im Laufe ihrer fast 250 jährigen Geschichte haben die Patriotische Gesellschaft und ihre Mitglieder eine große Zahl von Innovationen und Gründungen angeregt.
Das Lernen im Mittelalter war gebunden an das christliche Bildungsmonopol und den normativ dominanten Bildungsinhalten – und zielen des Christentums. Demnach galt kaufmännische Gewinnerzielung als unlauter, und körperliche Arbeit als minderwertig. In den großen Städten wurde dies anders gesehen. Insbesondere der Fernhandel der Kaufleute führte zu differenzierten Anforderungen, was die Kenntnisse von Sprachen, Rechtsrahmen und der Buchhaltung anbelangten
This article is devoted to workplace learning. Rather than formulating normative claims regarding educational processes, the aim is to empirically examine the conditions under which workplace learning takes place. The focus is on the process of needs assessment as part of program planning. Firstly, this process and the stakeholders involved are described for different types of programs. Secondly, an explorative analysis based on the contextual analysis shows how demand decisions are justified. …
People constitute learning places themselves when a relational room perspective is the starting point of their action. Room in the learning place company can be relationally structured by further education processes. Spacings, syntheses and the consequently following dynamisation of learning places open up possibilities which contribute to a reinforced exchange of experiences. Participants of further education positively evaluate this exchange of experiences because it takes place near the wor…
Large parts of adult education are not being reached through relevant laws at all anymore. Thus a factual deregulation is the consequence. This loss of scope faces a growing provision profundity of those laws thar are tangent to the adult education area and that have been revised lately. The author draws attention to this ambivalent context by means of the most important legal basis of adult education: the adult education laws of the German states and the social statute book III (SGB III).
