Lifelong Learning. Egy oktatápolitikai koncepció értelmezési lehetöségei Europában

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[Höber, Angelika; Schachtner, Christina (Hrsg.): Learning Communities. 2008]

[Hoare, Carol (Hrsg.): Handbook of Adult Development and Learning. 2006]

[Hesse, Claudia; Stang, Richard (Hrsg.): Learning Centres. 2006]

[Bisovsky, Gerhard (Hrsg.): Adult Learning and Social Participation. 1998]

Mit Kompetenzen in die Zukunft

Sind Future Skills der Schlüssel für die Zukunft? Die Autorin erläutert die Tradition zukunftsorientierter Kompetenzen und vergleicht unterschiedliche Future-Skills-Modelle. Sie zeigt Gemeinsamkeiten und Unterschiede auf und gibt Impulse, wie Erwachsenenbildung mit diesen Modellen Zukunft aktiv gestalten kann.

»Guten Tag, ich bin Bildungstechnologe!«

Was ist Bildungstechnologie, und was tun Bildungstechnologinnen und -technologen? Um diese Fragen zu beantworten, setzen sich die Autoren mit der Verortung der Disziplin Bildungstechnologie auseinander und nähern sich dem Praxisfeld durch eine Systematisierung ihrer Aufgabenfelder.

Das Lernsubjekt in der Spätaufklärung

The historiography of adult education has painted an almost entirely optimistic picture of enlightenment until today. The actors are defined as people who are willing to learn and capable of being educated. Thanks to the advances in the enlightenment process they mature into responsible citizens. Sources based on individual history, like the ones presented in the “Magazin zur Erfahrungsseelenkunde” (1783-1793), are not taken into consideration. In his role as editor of the periodical magazine, …

Kompetenzorientierung – mehr als ein didaktisches Prinzip

The concept of competencies has expansive effects for the definition of goals, contents and methods in teaching. The orientation on competencies therefore is more than a didactic principle like active-learning or learner-centered instruction. Coming from a concept of competencies as a didactical category as well as an aim of teaching, we will argue, that a comprehensive theoretical approach is needed, which delivers a theoretical founded orientation for both the decisions on contents and the me…

Lernräume für Intrapreneurship. Eine praxistheoretische Perspektive auf Grenzziehung und Grenzbearbeitung im Spannungsfeld zwischen Arbeitsalltag und Innovationsentwicklung

In this paper, the authors examine the setting of and working with boundaries between everyday work and innovation development, based on an empirical analysis of an innovation lab in the social economy. The lab allows intrapreneurs to learn and use entrepreneurial practices to foster social innovation. The process of boundaries setting can be made clear by the spatial structuring of performative practice, the constitution of symbolic spaces, the rhythm of divergence and convergence as well as a…