Der Beitrag stellt die Entstehungsgeschichte des Konzepts der Community of Practice dar und erläutert grundlegende Elemente einer praktischen Modellierung einer Community of Practice. Der Text geht ausführlich auf die vergemeinschaftete Wissensgenerierung ein. Er zeigt, wie sich diese durch eine ‚Praxis des Teilhabens’ herausbildet und macht deutlich, dass diese Praxis keine formale Struktur aufweist und auch nicht von außen formalisiert und gesteuert werden kann. Als eine sich selbst organis…
Eine zentrale Frage des Projekts I-Connect – lebensweltorientierte Einrichtungen als Brücke zwischen MigrantInnen und Erwachsenenbildung betraf die Zugänge zur Erwachsenenbildung für Menschen mit Migrationshintergrund. Insbesondere wurden in diesem Zusammenhang die Tätigkeiten von migrantischen Vereinen und Selbstorganisationen sowie ihre mögliche Rolle als Brücke zur Erwachsenenbildung analysiert – dies vor allem mit Blick auf bildungsfernere Gruppen unter den zugewanderten Menschen. Im Folgen…
The aspect of relations in the relationship between teacher and learner as resource and determinant for lifelong learning In addition to the work with the subject being studied there also exists a personal relationship between the learners and their trainers. The communication science has shown the relevance of relationships in every type of interaction. Therefore, it has to be assumed that the quality of relationships has impacts on learning success. This means for the idea of lifelong lear…
This paper arguments that if competency assessment is to make any contribution as a potentially “liberating” curriculum strategy for struggles of community development and self-determination then it needs to contest the authoritarianism of the national qualification frameworks that have been established in Australia and New Zealand. This article critiques research and policy efforts, in particular for indigenous learners which seek to merely make authoritarian curriculum and assessment structur…
Implementing network type structures has become a widely appreciated strategy to promote actor-relationships in the field of adult and community education and to coordinate them purposefully. However, there is still a lack of knowledge on how a “successful” coordination of actor-relationships can be practically achieved. This paper offers some clues to answering the question by outlining basic characteristics of social networks and then giving reference to a recent case study from Germany.
