Im 18. Jahrhundert waren die Debating Clubs weit verbreitet und es durfte, unabhängig vom Geschlecht, jeder, der wollte, teilnehmen. Die meisten Mitglieder gehörten jedoch der neu entstandenen Mittelschicht an. Ein berühmter Vorläufer der Debating-Clubs war der Rota Club in London. Diese Clubs hatten einen maßgeblichen Anteil an dem Aufkommen der Aufklärung.
Die Erwachsenenbildungsbewegung des Chautauqua-Movements in den USA entwickelte sich um 1874 aus den methodistischen Summer-Schools. In achtwöchigen Sommerkursen sollten Inhalte der allgemeinen und religiösen Bildung vermittelt werden. In ihren Angeboten kombinierten sie unterhaltende mit bildenden Elementen.
Der Beitrag beschäftigt sich mit der Vielfalt an ausstellungsbegleitenden Vermittlungsangeboten für Erwachsene in Museen. Diese wurden programmanalytisch untersucht mit dem Ziel einer Ausdifferenzierung von (Partizipations-)Portalen, die für die Teilnehmenden einen Zugang zu kultureller Bildung im Museum eröffnen. Zur Identifikation der Zugänge wurde sich an einen für die kulturelle Erwachsenenbildung von Gieseke und Opelt (2005) entwickelten Ansatz angelehnt, in dem Portale als spezifische Zug…
Dieser Beitrag geht der Frage nach, welche Kompetenzanforderungen an Lehrende und an pädagogisches Personal – die diese auswählen – gestellt werden, um aktuellen Herausforderungen der Weiterbildungspraxis gerecht zu werden und damit Qualität sicherzustellen.
Similarly to Austria and Switzerland adult education competencies could be recognized cross-provider in Germany. Within a joint research and development project the DIE and different associations of adult and continuing education develop basics for a correspondent method for teachers. The authors focus on preceded feasibility studies and needs assessments of the DIE. These show an overwhelming approval of the target group to initiate such activities, but also see risks as well as opportunities …
Over the past years, the term »adult« has been exposed to signs of disintegration – in this context, the author critically reflects upon the disciplinary view of adult education on adults, which held on too tightly to concepts of autonomy following the physical characteristics of adulthood. The scientific adult educational debate was disconnected from the goals of maturing the human soul. Within a psychologically broadened and deepened view, »grown up« may imply »grown over«, which requires not…
The paper reviews developmental-psychological research on the (in-)stability of adult personality aspects. Big Five personality traits as well as surface characteristics are addressed. Hereby, the direction and the extent of change are compared for various personality aspects, and the influences on personality changes are discussed. Finally, conclusions are drawn for the field of adult education.
