Der Wandel der Bedingungen des Lehrens und Lernens: Die Programmatik des lebenslangen Lernens

Erwachsenes Leben als Lernen

Der Beitrag geht der Frage nach, welches Bild des Erwachsenen hinter dem Konzept des Lebenslangen Lernens steht. Hierzu untersucht er bildungspolitische Dokumente, mit denen auf globaler, europäischer und nationaler Ebene Strategien Lebenslangen Lernens begründet werden. In den Papieren von UNESCO, OECD, EU-Kommission und BLK kommt der Erwachsene nur selten explizit vor. Er wird – wenn überhaupt – als Berufstätiger, als Bürger und Verantwortungsträger konturiert. Die Grenzen zum Kind und Jugend…

Die Politik des lebenslangen Lernens in Europa nach dem Boom

Dieser Artikel behandelt die Politik des lebenslangen Lernens in Europa nach 1973. Im Zentrum steht die Frage, inwiefern die 1980er-Jahre als Periode des abnehmenden Interesses am lebenslangen Lernen oder als formative Phase des sogenannten Neoliberalismus interpretiert werden müssen. Auf der Grundlage einer basalen korpuslinguistischen Analyse der offiziellen Überlieferung der Europäischen Gemeinschaften, wie sie die Datenbank EUR-Lex dokumentiert, werden diese Deutungen hinterfragt. Im Anschl…

»Die positiven Effekte lebenslangen Lernens sind evident«

[Dohmen, Günther; Nacke, Bernhard (Hrsg.): Lebenslanges Lernen. 1996]

[Brödel, Rainer (Hrsg.): Lebenslanges Lernen - lebensbegleitende Bildung. 1998]

[Kraus, Katrin: Lebenslanges Lernen - Karriere einer Leitidee. 2001]

[Schiersmann, Christiane: Profile lebenslangen Lernens. 2006]

[Schiersmann, Christiane: Profile lebenslangen Lernens. 2006]

[Schiersmann, Christiane: Profile lebenslangen Lernens. 2006]