Die Katastrophe als Herausforderung

In dem Beitrag wird die Reaktorkatastrophe von Fukushima (März 2011) samt den ihr folgenden energiepolitischen Veränderungen zum Anlass genommen, nach den Reaktionen der naturwissenschaftlichen und technischen Didaktik zu fragen. Der empirische Befund ist, dass der Didaktikdiskurs davon wenig beeinflusst ist. Gründe dieser Nicht-Beachtung findet der Autor in den theoretischen Problemen der Fachdidaktik, hier: Technikdidaktik, sowie in einem zu engen Aufgabenverständnis für den Fachunterricht.

Zwischen Wissenschaftlichkeit und Wirksamkeit?

Technischer Wandel, berufliche Weiterbildung und wissenschaftliche Politikberatung

Weiterbildungspolitische Situation im Land Sachsen-Anhalt

Weiterbildungspolitik im Land Sachsen-Anhalt

Grundzüge der Weiterbildungspolitik in Bremen

Lernende Region. Mythos oder lebendige Praxis?

Globalisierung, Europäisierung, technischer und ökonomischer Wandel – wie sich einstellen auf eine Welt in Bewegung, wie angemessen agieren und reagieren? Die Zauberformel heißt: Anpassen an Veränderung durch Lernen. Die „Lernende Region“ gilt als Hoffnungsträgerin, künftige Entwicklungen innovativ zu meistern.Der vorliegende Band sammelt Ergebnisse zweier Tagungen um die Frage, ob dieses Versprechen einlösbar ist. Disziplinübergreifend äußern sich erstmalig gemeinsam Autoren aus der Raum- und …

Evidenzen und ihre Grenzen. Mit dem wissenschaftlichen Direktor des DIE im Gespräch über Köpfe und Zahlen

Lebenslanges Lernen – wissensbasierter Wirtschaftsraum

Lebenslanges Lernen steht in Europa für einen bildungspolitischen Ansatz, der verschiedene Politikbereiche integriert. Veröffentlichungen der Europäischen Union zu diesem Thema sind vielfältig. Diese Auswahlbibliographie gibt einen kommentierten Überblick über relevante bildungspolitische Dokumente von Rat und Kommission.

Lernen im Alter