Weiterbildungspolitik in der Schweiz.

Solidarität und solidarisches Handeln als Thema der Politischen Erwachsenenbildung

Zwischen Profession und Organisation: Pädagogische Reflexivität in Institutionen der Erwachsenenbildung

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Perioden der Volks- bzw. Erwachsenenbildung von 1800 bis 1990

Erwachsenenbildung - Weiterbildung in der Bundesrepublik Deutschland zwischen 1960 und 1970

Kontaktstudium für haupt- und nebenberufliche pädagogische Mitarbeiter in der Erwachsenenbildung

[Hering, Sabine; Lützenkirchen, H. Georg: Wegweiser. Die politische Erwachsenenbildung nach dem Kriege. 1992]

Erwachsene - Medien - Bildung

Diese Ausgabe des REPORT enthält Beiträge zum Verhältnis von Medien und Erwachsenenbildung, zu biographischen und generationsspezifischen Aspekten von Mediennutzung sowie zur Mediennutzung innerhalb und außerhalb von Bildungswelten. Fragen zur Veränderung der gesellschaftlichen Funktion von Bildung durch das Aufkommen der neuen Medien werden näher beleuchtet wie auch Fragen zu neu zu entwickelnden didaktischen Verfahren und zu Veränderungen der Wahrnehmungs-, Lern- und Motivationsstrukturen der…

Theoretische Grundlagen einer geschlechtergerechten Didaktik

Der Beitrag thematisiert die Bedeutung der Kategorie Geschlecht für theoretische Grundlagen didaktischer Ansätze in der Erwachsenenbildung. Strukturelle Geschlechterverhältnisse ebenso wie soziale geschlechterbezogene Konstruktionen prägen die Erwachsenenbildungsforschung, die Institutionen, die Bildungssituationen, das Bildungsverständnis sowie die am Bildungsgeschehen beteiligten Personen und ihre LebensweIten. Diese Ausgangsbedingungen erfordern Standortbestimmungen der Erwachsenenbildung in…

Kompetenzorientierung in der Finanziellen Grundbildung als Grundlage für die Programmentwicklung

Die Gestaltung von Angeboten stellt die zentrale Aufgabe der Programmplanenden in der Erwachsenenbildung dar. Im Bereich Finanzielle Grundbildung gibt es bisher kaum Angebote und didaktische Grundlagen. Daher wird gefordert, Kompetenzanforderungen für Finanzielle Grundbildung zu ermitteln sowie entsprechende Lernangebote zu entwickeln. Kompetenzmodelle, welche die Handlungsanforderungen in bestimmten Situationen strukturieren, können als Grundlage für die Entwicklung von Programmen und Angebote…