Didaktischer Epochenwechsel?

In diesem Beitrag geht es um die Frage, was Wissenschaft klären, beforschen und tun müsste, um gegen eine mögliche Stagnation didaktischen Denkens (und damit auch seiner praktischen Wirkungsmöglichkeit) anzugehen. Trotz der fruchtbaren Provokation, mit der die didaktische Diskussion im letzten Jahrzehnt vor allem von Seiten konstruktivistischer Ansätze wiederbelebt worden ist, verführt der ausgerufene Paradigmenwechsel auch dazu, bisherige Entwicklungshemmnisse der (Erwachsenenbildungs-)Didakti…

[Kossack, Peter: Lernen Beraten. 2006]

Lebenslanges Lernen als Reformprogramm

"Lernen muß sich lohnen"

Theorien für die Praxis

Das Verhältnis von Theorie und Praxis ist spannungsvoll. Aus Sicht der in der Erwachsenenbildung Tätigen erscheinen Theorien häufig unbrauchbar, weil sie zu abstrakt und praxisfern wirken. Hier baut der Studientext eine Brücke. Der Autor zeigt in seiner vollständig aktualisierten und erweiterten 3. Auflage verschiedene in der Erwachsenenbildung gängige Theorieansätze auf, verortet sie hinsichtlich Herkunft und Reichweite und verweist auf ihre Bedeutung für die Planung und Gestaltung von Bildun…

Rahmungen informellen Lernens – zur Erschließung neuer Lern- und Weiterbildungsperspektiven.

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[Ki-Hong, Kim: Theorie und Praxis der kulturellen Bildung im Verhältnis von Erwachsenenbildung und Kulturpolitik. 1995]

[Keve, Heiko: Konstruktivismus und Soziale Arbeit. 1996]

Neuere Literatur zur Erwachsenenbildung in Museen und Bibliotheken

Riskante Biographien und die Risiken lebenslangen Lernens