Lernen im Prozeß der Arbeit zwischen Leistungsdruck und Problemlösungsbeteiligung

Politische Bildung in den ehemals sozialistischen Ländern Europas: Widersprüche zwischen Bedarf und Wirklichkeit

Weiterbildungspolitik in den Bundesländern

Weiterbildungspolitik in Berlin

Beratung in der Weiterbildung - Ausdifferenzierung der Beratungsbedarfe

(Weiter-)Bildungspolitik im nächsten Jahrhundert

Was machen die Medien aus der Erwachsenenbildung?

Diesseits des "gläsernen Kastens"

Zur (Un-)Möglichkeit einer Wirkungsforschung in der Erwachsenenbildung

Der folgende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage ob und wie Lernwirkungen in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung erfasst werden können. Ausgehend von den Forderungen einer evidenzbasierten Praxis und Bildungspolitik, die den Druck auf die Forschung nach validen Daten über die Wirkungen pädagogischen Handeln erhöht, zeigt der Beitrag die Schwierigkeiten empirisch-analytischer Wirkungsuntersuchungen auf und sensibilisiert für einen differenzierten Zugang erwachsenenpädagogischer Forschung…

Aneignung von Lernorten in der Erwachsenenbildung

Lernorte werden im vorliegenden Beitrag als Angebot zur Aneignung des entsprechenden Ortes unter der pädagogischen Prämisse von Vermittlung und Aneignung verstanden. Grundlage hierfür ist ein Verständnis des sozialen Raums, der sich in den Prozessen der Platzierung und Wahrnehmung der beiden Elemente Lebewesen und soziale Güter konstituiert. Die Spezifizierung des pädagogischen Raums erweitert die zentralen Elemente des sozialen Raums um Wissen(srepräsentationen) und pädagogische Medien. Der Um…